两年前，23岁的张心燕怀着对教育事业的满腔热情踏入银川市第二十中学，成为一名数学教师。初出茅庐的她承担着两个初一班级的数学教学任务，内心既激动又忐忑。她默默告诉自己：“一定要做一名好老师，不辜负每一份信任！”

然而，张心燕很快迎来了挑战。她注意到班上有一名男孩性格倔强，对数学极为抵触，上课不认真，作业也常敷衍了事，这让她感到十分困扰。但张心燕没有轻易放弃，她细心观察，逐渐发现这孩子内心柔软，尤其渴望被肯定。于是，她果断调整策略——从简单的问题开始提问，只要男孩答对，就当堂给予表扬。张心燕从不吝啬鼓励，不仅在课堂上，还在家长群、家长会等各类场合公开表扬男孩的每一点进步。渐渐地，男孩对数学的态度发生了转变，开始主动学习，成绩也稳步提升。

最令人触动的是，在一次考试后，男孩主动找到张老师，小心翼翼地问：“老师，如果我这次及格了，能不能给我发一张进步奖状？还有，您能不能在我妈妈面前夸夸我？”张心燕欣然答应，并在之后一一兑现承诺。她深知，真正的教育不仅发生在课堂，更源于日常点滴积累的信任。

有一天早上，她听说这名男孩没吃早饭，便趁外出时特意为他带了一份早点。男孩惊喜不已，甚至兴奋地告诉同学：“这是老师给我买的！”这些看似微不足道的举动，悄然融化了孩子心中的冰层。男孩不再抗拒数学，成绩趋于稳定，整个人也变得更加开朗、自信。

在张心燕看来，构建良好的师生关系，关键是要把握一个“度”：既要有温度，也要有尺度。她用亲和力拉近与学生的距离——很少直呼学生的全名，而是以“冉冉”“熙熙”这样亲切的称呼相伴，让孩子们愿意向她倾诉心事；同时她也重视原则和规矩，在关爱中不失威严，确保课堂有序、班级管理有效。

初中阶段的学生正值青春期，常面临情绪波动、亲子冲突、同伴矛盾和学业压力等问题。面对这些，张心燕始终坚持以心换心，认真倾听每一个孩子背后的诉求。“先让他们感觉老师是和自己站在一起的，然后我们再一起寻找问题的根源。”她微笑着说，“从初一到初三，孩子们现在都叫我‘张姐’‘张妈’，这是我最自豪的事。”

每一天，张心燕都在用真诚与智慧在平凡的岗位上默默耕耘，于细微处践行着“好老师”的诺言。

本报记者 李姝 文/图