5月13日，在国务院新闻办公室举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会上，包括银川市第十五中学校长解玮在内的5位优秀教师代表，围绕“弘扬教育家精神 开创教育强国建设新局面”，与中外记者面对面交流分享育人心得。

“不惰者，众善之师也。”生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。近年来，银川各校持续探索创新，不断丰富劳动教育载体，将劳动素养培育融入日常校园生活。校园农场里，有提水浇灌、种下绿色希望的“小农人”；食堂操作间里，有系上围裙、择菜剥蛋、分拣食材的“小厨师”；手工作坊中，有动手动脑、研习木工和泥塑等非遗技艺的“小艺术家”……丰富多元的劳动教育，让学生在真实生活场景中，真切感受劳动的光荣与快乐。

劳动是青少年成长的必修课，但如何扎实上好这堂育人课程，学校、家长和教师有着不同的理解与探索。记者走访了部分大中小学及幼儿园，探寻各校劳动教育的特色实践路径。

特色活动添趣 劳动实践育人

今年5月11日，银川市兴庆区实验第三小学以“弘扬工匠精神，争做劳动少年”为主题，举办了一场纯技能、重实践、接地气的学生劳动技能大赛。一年级选手穿鞋穿衣、整理收纳；二年级学生择菜剥蛋、分拣食材；三年级学生以小组为单位搭配鲜果、创意摆盘；四年级同学飞针走线、缝制沙包；五年级挽起衣袖、沾水刷鞋；六年级学生巧用废旧材料变废为宝……孩子们全神贯注，动作娴熟规范、有模有样。

一日生活皆是教育。相关新闻短视频一经发出，迅速在网络收获点赞并引发热议。“孩子们的时间本就不应该只是学习知识，劳动不仅让他们体会到乐趣与不易，还能激发好奇心，从而理解各个岗位人员的不易。”网友“娜不一样”说：“教育就该回归生活本质，寓教于乐，从生活中学习。”网友“兔子芳”说：“这个真可以，能锻炼孩子动手能力。”

这场别开生面的劳动技能大赛，并非兴庆区实验第三小学的独家创新。放眼全市，越来越多中小学校正在把劳动教育从课表上的一行字，真正变成孩子们动手实践的生动课堂。一场关于“劳动”的教育变革，正在给基础教育的生态带来深层次影响。

在银川市中关村小学，有一处劳动实践基地颇具吸引力。师生们每天都会走到这里，查看地里作物的生长状态：“地干了，需不需要浇水？”“野草多了，什么时候除草？”在大家的精心照顾下，基地里的向日葵、茄子、辣椒长势正旺。

说起这块基地打造的初衷，西夏区劳动教研员彭春艳老师打开了话匣子：“近些年，学校通过三大类、九个项目的劳动教育为抓手，赋能‘双减’，这就是种植模块的小成果。”开辟了“润耕园”“勤耕园”“悦耕园”等校内校外种植基地，把劳动课、美术课、作文课、思政课“搬”到了田间地头，中关村小学让孩子们在动手劳作中体会劳动的价值与收获。谈及探索历程，彭春艳坦言，最初老师们也担心孩子使用农具的安全问题，但上手后发现，学生们学得认真，用得仔细。如今，同学们已经能熟练使用镰刀、锄头、铁铲、铁锹等农具，有的孩子甚至掌握了搭三脚架等“进阶”技能。

“现在，每逢劳动课孩子们都欢天喜地，还有同学告诉老师，种植劳动太‘解压’了！”彭春艳高兴地说。每年9月，学校都会举办校园丰收节，老师们带着学生了解各类果实的生长知识和采摘技巧，并清理田地中的农作物秧苗及残留物，为接下来的秋种活动打好基础。

家长角色转变 共育劳动习惯

其实，说起劳动课，70后、80后都有着很多故事和感触。70后的劳动课多在田地和灶台旁：麦熟时回到田野帮父母割麦，放学后回家帮父母生火做饭；80后的劳动课多在校园和课堂上：春日放飞自制风筝，冬日扫雪、铲煤、生火取暖。

在各大社交平台上，对劳动教育的支持与赞扬是主流意见，传递着一个共识：劳动是光荣的，也是难忘的。无论生火做饭还是田间种植，劳动在供给生活必需的同时，也磨炼意志、升华思想。

与80后、90后不同的是，如今的10后、20后孩子生活条件越来越好，家长对孩子的宠爱从学习到生活事无巨细、大包大揽，间接影响了孩子们劳动意识的树立。很多孩子成了家中的“小少爷”“小公主”，动手和自理能力未能得到充分锻炼。对此，记者采访了一些学生家长，了解他们的困惑与思考。

石先生的儿子上小学二年级，小家伙平时对手工劳动很感兴趣，比如做蛋糕、糖葫芦等。但让石先生感慨的是，如今孩子参与手工劳动更像一场精心准备好的“游戏”。“我们小时候想干什么，都是想尽办法东拼西凑，找各种工具食材来复刻。现在孩子体验，都是用网上买来的整套工具包，照着步骤操作就行。”石先生坦言，这种劳动体验包虽然省事便利，但孩子只是按说明书操作，往往3分钟热度，最后家长还要打扫“战场”。

“劳动教育的开展非常有必要，但家长自身也有很多需要反思的地方。”刘女士是两个男孩的妈妈，孩子们都在上小学，正是调皮捣蛋的年纪。她告诉记者，学校会开展一些劳动教育，比如打扫教室卫生、整理图书、做手工劳动，但放学回家孩子很少动手。“其实不是孩子不想干，更多时候是家长考虑到安全等因素，不让孩子插手。”刘女士反思，这样大包大揽确实影响孩子的主动性。“想让孩子端盘子，又怕打碎；厨房有明火电器，怕被烫伤。久而久之，就不愿让孩子上手。”她坦言，这些小心翼翼导致孩子越发缺乏自主意识，有时连酸奶盖都懒得打开。“要想孩子会劳动，首先家长得学会‘懒’一点。”刘女士感慨道。

劳动教育就是简单的扫地、做家务、干农活吗？答案显然是否定的。

在彭春艳多年的实践中，她总结道：劳动教育不只是体力的付出与消耗，更有助于内在价值观的生成和理性思维的提升。“劳动教育旨在培养学生正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动精神和良好的劳动习惯。让学生体会劳动的不易与辛苦，从而学会尊重每一个劳动者。”彭春艳说，这更意味着，我们希望孩子在家长临时不在家时，能简单做一顿饭，不让自己饿肚子；走在路上时，能明白环卫工人的辛苦，不乱扔垃圾；在餐桌上吃饭时，能知晓一蔬一食来之不易，珍惜饭菜不浪费。

高校补齐短板 劳动回归本真

除了中小学生在劳动教育中面临的问题与困惑，采访中记者发现，步入成年阶段的大中专学生，同样存在劳动素养不足的突出短板。

“不少大学生看似成年，实际动手能力非常差，也需要补上劳动教育这一课。”宁夏某高校一位教师告诉记者，自己工作10多年来带过很多班级，令她意外的是，许多大学生连最基本的个人卫生都无法保持。“一次让班里一个男生拖地，他连拖把都不怎么会用，转来转去不知道如何下手。”这位老师感慨道，有时走进学生宿舍，看到吃完的外卖盒堆得到处都是，鞋子乱七八糟堆在床下，难闻的气味直冲脑门。“这些已经不是劳动教育的问题，而是连最基本的个人卫生都不会。”

采访中，记者注意到，目前除中小学及幼儿园外，中专和大学校园也会常态化开展劳动教育系列活动。该老师表示，这些活动在设计初衷上结合专业特色，目的是提升大学生的动手协作能力，帮助同学们摆正心态、树立务实的就业观，弥补理论学习的不足。但在实践过程中，学生们往往是为了完成任务而参加，不少人以有课、考试、生病等理由请假。

刚刚升入大二的学生思雨（化名）对学校组织的劳动教育实践课仍抱有“走过场”的应付心理。在她看来，这些活动要么去社区帮老人打扫卫生，要么去捡烟头、垃圾，无非是走走形式、拍拍照，完成一下实践任务打卡。而自己的主要目标仍是学习、考研和求职。

尽管这些采访仅是个案，却反映出当前高校劳动教育面临的困境：不少学生缺少最基本的劳动技能，又不愿意接受最基本的劳动教育。

记者了解到，过去中小学阶段升学竞争激烈、学业负担繁重，学生无暇接触劳动实践，基础劳动技能普遍缺失。在应试功利导向下，分数一度成为核心评价标准。如今“五育并举”落地推进，劳动教育愈发多元，但观念与实践的落地普及，依旧任重道远。

在彭春艳看来，劳动教育从来不是一门孤立的课程，而是一场贯穿学校、家庭与社会的共同修行。它需要教师不断提升专业素养，统筹校内外资源，开发扎根生活的校本课程；也需要家长学会适度“放手”，在柴米油盐中涵养孩子的担当；更需要全社会形成共识——劳动不是“苦差事”，而是成长的阶梯。唯有家校社同频共振，才能让劳动的习惯如种子般扎根童年，让劳动的精神如灯塔般照亮一生。当孩子们在田间地头学会敬畏自然，在厨房灶台懂得珍惜一粥一饭，在手工劳作中体会匠心之美，才能拥有生存的技能，更能收获感知幸福、创造生活的能力。

劳动教育的终极目标，不是培养“听话的劳动者”，而是让每一个孩子都能成为热气腾腾的“生活家”——既能脚踏实地、躬身劳作，又能仰望星空、热爱生活。这，正是教育最朴素也最深刻的回归。

本报记者 孙楠 文/图