近日，随着考研成绩的出炉，公共讨论领域又增添了一份追求学术成就心态的反思。有人自称“小镇做题家”，将个人的迷失状态展现于众，引发共鸣和讨论。这位自述者自幼被冠以“好学生”称谓，历经各种考试和职场竞争都以优异成绩“上岸”，然而在脱离学术环境的真实社会中，曾引以为傲的“好学生”思维却成了心灵枷锁，让他遭受内耗、迷茫、挫败和虚无感的困扰，简单说就是，他在工作中无法通过别人的表扬获得满足感。

这位“小镇做题家”的情况绝非孤例，而是许多人经历教育体系洗礼后的共同命运。“好学生”思维，是一种在毕业后的社会环境中，仍将自己置于学生角色的思考框架中来考虑问题的思维模式。该思维模式下的个体往往过分重视成绩、排名和表扬，以此标准衡量自我价值。

然而，随着生活进入更为复杂多变的社会领域，依赖于外界确立自我价值早已成为过去式。在这复杂的多维评价体系中，成功更多依赖于个人的全面能力以及适应环境的能力，这些是“好学生”思维难以涵盖的。因此，想要在个人成长和职业发展中取得成功，关键在于转变已有的认知模式，重塑自我效能感。

良好的自我效能感能够促使人们面对困难时保持积极态度，并有助于克服挑战。要培养自我效能感，学生需要重新审视并定义成功。我们既要承认努力的价值，也需要意识到单纯的努力并非万能。这几天，“小徐上岸”“小徐考研成绩超国家线66分”等话题频繁登上热搜。网红主播小徐以其坦率的自嘲受到广泛喜爱，因为网友从他身上看到了曾经拼搏的自己，其经历证实了努力并非简单的重复劳动，而是在适应生活和社会的进程中，不断地自我超越。事实上，小徐的坦率和自我调侃方式反映了努力背后的认真与决心，体现了努力的多维性。他的成功不在于超越分数线，而在于他克服了个人挑战，证实了个人的成长和努力的价值。

摆脱“好学生”思维意味着需要不断自我成长和适应。教育体系和社会应当共同致力于挖掘和培养个体的独立思考和自我调节能力，并倡导一个全面发展的个体价值观，以自我效能感为基础，建立健康的自我认知和心理弹性，以适应快速变化的社会环境。

马荣 （宁夏大学新闻传播学院21级卓越班）