练莉在课后争分夺秒地批改试卷，争取在短时间内找准学生的知识薄弱点。

启蒙教育是每一个学生打开“知识大门”的基础，作为一名小学数学教师，练莉凭借着独特的教学方式，用心教学三十六载。在她看来，学数学就是要应用于现实，要为生活服务，在小学阶段学习数学首先要学会“倾听”和“多说”。

这看似是语文教学的方法，实则是练莉教小学数学的独有方式，她想让学生把对数学的抽象概念，间接转换成具体的理解和记忆方式。练莉就像是学生学习问题的“主治医生”，每一位学生出现的问题，她都有“对症”的解决办法。

练莉是银川二十一小学鼓楼分校的一位数学老师，今年55岁，临近退休她又接过六年级数学的“接力棒”，这也是她带六年级数学的第八年。在此之前，练莉带学生都是大循环模式，从一年级带到六年级。得益于她独有的教学方式，她带的毕业班数学成绩在兴庆区名列前茅。

多年来，练莉始终倾心竭力地投入在三尺讲台之上。练莉认为，每一个孩子都有自己的特长，只要“对症下药”就会奏效。“在小学一年级时，可以通过摆一摆、画一画、比一比来培养孩子的学习习惯。”练莉认为，尤其是一年级数学，不仅需要培养学生对数学的兴趣，更要培养孩子学习数学的潜在习惯。“数学是严谨的学科，它是抽象的，因此培养有序的动手操作能力就是重要的第一步。”

采访期间，谈及如今热门的“幼小衔接班”话题。练莉说，幼小衔接班其实不是要衔接知识，更应该衔接的是学习习惯。“一年级的知识很简单，重心应该放在培养孩子的倾听能力、说话能力和做作业的习惯。”练莉告诉记者，孩子学会有效倾听，就能在课堂上感受并接受新知识。学会有序说话，能有利于培养孩子严谨的逻辑思维能力，继而再督促孩子逐渐养成专心做作业的习惯。

“二年级到三年级是小学学习的中段，比较轻松，三年级到四年级是爬坡阶段，五年级就形成了分水岭。”练莉认为，在小学四、五年级数学阶段，出现了大量的概念，例如奇数、偶数，各种面积、体积的公式计算等，这些很考验学生的综合学习能力。对此，练莉今年对所带的六年级学生进行了成绩摸底，并在一个专用本子上，用红色笔标注了不同学生的学习状况。

记者注意到，对于数学基础薄弱的学生，练莉采取了巩固基础知识和抓计算能力的方法；对于中间学生，专门挑选提升成绩的题型大量练习；对于成绩优秀的学生，则采取拓展题型发散学生的思维能力。

每天早晨7时10分，练莉便准时到校，但凡看到早到的学生，她就会带着学生在办公室练几道题。在练莉的办公桌旁，放着两张课桌椅，专门给每天测题的学生使用。有时趁着上午课间休息，练莉会让学习成绩有待提高的学生到她办公室练习两道典型题。“每天不多练，就两道题。”练莉说，这样做不仅让学生勤练巩固，也让自己知道学生的知识薄弱点在哪。

不仅如此，每周练莉都有3天的下午托管课，这段时间，练莉还会找来各种题型，对学生进行培优补差式的辅导。

练莉用心和独特的教学方式，让不少学生逐渐找回自信。在练莉看来，对于成绩不理想的学生，要经常给予鼓励；针对调皮的学生，要让其知道老师的威严所在，体会到学习的严肃性；对于内心缺乏关注的孩子，要给予关爱和关怀。

在练莉所带的班级里，有一名女生的数学成绩一直不理想，通过每天的两道测算题练习，现在成绩取得了很大的进步。还有一名从外地转来的学生，字写得不好，家长还叮嘱，孩子的内心非常脆弱、不能打击，于是练莉便每天对学生进行鼓励，最后这名学生把字写好了。

练莉带过的学生，有的即使已经毕业，但如果遇到了棘手问题，还会时不时向练莉寻求帮助。有一位学生因作业书写的问题与中学老师闹矛盾，甚至有了辍学的念头。家长一时着急不知该怎么办，最后还是练莉与那名学生进行了沟通和交流，让学生放下心理包袱，重返课堂。久而久之，练莉在学生心目中“不是亲人胜似亲人”。

这些种种的经历和回忆，在练莉看来，都是学生们单纯的品行使然，也是依赖和信任老师的表现。练莉认为，小学老师是学生学习路上的第一引路人，要有足够的耐心、爱心，不能轻言放弃。

还有1个月，练莉就要退休了，她说：“回想这一生的教育生涯，辛苦并幸福着，无论看到学生的身心成长还是成绩提高，我都是欣慰的。”

记者寇莉苹文/图