3月1日，银川市第四十二中学正式挂牌为北塔中学西校区。这所三年前新建的学校，实现了从“托管”到“联盟”再到“一体化”的三级跨越。与此同时，银川市第二十六中学正通过集团化重组破解大班额难题，并携手宝湖校区探索出一条辐射带动的破局之路。

一所新建校的逆袭，一所老牌校的重生，背后是同一把“钥匙”——集团化办学。近年来，银川市采取“优校+新校”“优校+弱校”等模式，组建了96个教育集团，覆盖超过七成中小学，让优质教育资源跨越校际围墙，惠及30余万名学生。从校风重塑到师资流动，从硬件升级到数字赋能，这两所学校的实践，正书写着银川教育优质均衡发展的生动答卷。

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“边界感”与“协同力”一封赢得信任的信

银川市第四十二中学是银川市直属初中，2023年9月建成投用，先期由银川九中教育集团托管；2025年3月与北塔中学建立教学教研联盟，进一步夯实办学基础；2026年1月，学校正式成为银川北塔中学西校区。三年实现“三级跨越”，站上发展新起点。

“我从教28年，这是我工作过的第9个单位。刚来这里时，校园的状态让我很忧心。”银川市第四十二中学（银川北塔中学西校区）党支部书记、校长姚春玉坦言。当时学校面临诸多问题：学生仪容仪表不规范，不穿校服、留长头发、书包挂满挂件、携带化妆品入校；校园秩序松散，放学拖延几十分钟；上操时有二三十名学生以各种理由推脱不参加集体活动；家长会出席率仅三分之一。与此同时，家校矛盾也较为尖锐——有的家长质疑教师教学能力，有的干预教师作业设计，有的无奈放任孩子违纪，甚至有学生以心理问题为借口辱骂教师、无视校规校纪。

面对复杂局面，2026年3月4日，北塔中学西校区召开了新集团成立后的第一次全校家长沟通协调会，家长出席率高达94%。会上，姚春玉一边以中国科学院心理咨询师的专业素养耐心疏导沟通，一边郑重致信家长：“家校教育有边界，内耗最终伤害的是孩子。学校做好教书育人，家长做好家庭教育，彼此信任、协同发力，才能守护孩子成长。”一次次约谈、一场场沟通、一遍遍家访，她用真诚化解对立，用专业赢得信任。

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从“失序”到“焕新” 看得见的校园之变

该校纳入北塔中学教育集团后，迎来了全方位、系统性的变革。在教育教学方面，西校区与校本部全面融通：西校区教师每周固定参加集团一体化教学教研交流活动，校本部的课程教学资源也向西校区全面开放共享。在师资交流方面，由于当前处于学年中期，各校教师均承担满额教学任务，不便大规模调整，目前已交流4位教师。集团明确，下学期新学年将按不低于10%的比例完成教师跨校交流，且交流人数逐年递增。此外，今年集团将大力支持西校区发展，多渠道争取项目资金，完善图书馆、实验室、智慧体育、智慧课堂等硬件设施，全力打造老百姓家门口的优质学校。

与此同时，姚春玉以身作则，主动接手全校基础最薄弱的班级，并兼顾毕业班语文教学与学校管理。她狠抓行为养成教育，创新开展“校长开讲啦！——全校师生同上一节班会课”活动，强化全程、全员、全方位的“三全”育人机制；推行“1520”规范入校、离校时间，即15分钟集中入校、20分钟有序离校，严守时间边界；开启“奔跑吧·少年”校园足球（校超）联赛；组建常规上操队、慢跑队、走路队，让每一名学生都能动起来，重塑校园精神风貌。

短短时间内，校园面貌焕然一新：学生仪容仪表整洁规范，挂件、化妆品彻底消失；上操队伍整齐有序，请假人数大幅减少；家长会出席率飙升至94%，会场座无虚席；控辍保学巩固率进一步提升。

“我们的孩子本身并不弱，差距在于日常行为习惯的养成和家庭教育的协同支撑。无德育不教育，无体育不教育，抓好德育与体育，教育就有了根基。”姚春玉对2026年学校首届中考充满信心，坚信在社会各界的关心支持和全体师生的共同努力下，学校能够向社会交出一份亮眼的答卷。

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化解大班额 盘活两校区

如果说银川市第四十二中学书写的是新建校的逆袭故事，那么银川市第二十六中学则走出了一条老牌名校破解发展瓶颈、辐射带动薄弱校区的破局之路。

银川市唐徕中学教育集团是全市规模最大的教育集团，2013年从“一校四区”发展为如今的“一校七区”。银川市第二十六中学作为唐中南校区，凭借优质教育资源的加持，社会声誉持续攀升，成为家长心目中的热门学校。然而，超大班额问题逐渐成为其发展的障碍。

“初一年级每班人数达63至64人，远超国家规定标准，功能室、教师办公室被挤占，生均指标不达标。”银川市第二十六中学党总支书记石玮坦言。随着2029年初中生源峰值将至，化解大班额、保障教育质量迫在眉睫。为此，在教育部门的统筹规划下，唐中教育集团优化了布局结构：唐中南校区从与集团的紧密型合作转为松散型管理，同时与唐中宝湖校区组建紧密型小集团，实现深度融合发展。

在新模式下，两校区的德育、教学活动全面协同，每年按10%的比例开展教师相互挂职交流，将南校区的优质管理经验和教学成果辐射至宝湖校区，快速提升其办学质量与社会认可度。“宝湖校区9个学科的112位任课教师，在3月24日至4月3日分批次到银川市第二十六中进行现场教学观摩，两校还现场开展教研活动和中考备考经验交流。”宝湖校区党支部书记、校长李晓强介绍。近期，银川市第二十六中组织了智慧课堂教学评比活动，31位教师进行课例展示，宝湖校区教师也积极到场观摩学习，为下一步推进两校教研融合发展作好准备。

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用空间换时间 用活力换分流

“宝湖校区空间充足、有空余教室，提升其吸引力，就能分流片区生源，有效缓解南校区大班额压力，为2029年生源峰值平稳过渡作好准备。”石玮表示，此次调整既保留了南校区的优质师资力量，又激发了宝湖校区的发展活力，实现集团内校区协同共进、均衡发展。此外，为应对大班额教学挑战，银川市第二十六中学还创新引入智慧课堂教学模式，为学生配备平板电脑，借助数字化手段实时反馈学习数据，实现精准教学与精准辅导，有效为教师减负、为学生增效。

自3月初银川市第二十六中学教育集团成立以来，两校已联合开展主题党日、廉政警示教育等活动。春季校园班级足球、篮球联赛也首次实现同步办赛，共同掀起“班超燃动校园，班BA点亮青春”的体育热潮。

据悉，银川市第二十六中学教育集团立足“一校两区”格局，将从党的领导、干部培养、师资队伍、教学教研等七个方面稳步推进办学工作，着力实现两校一体化发展。

十余年间，集团化办学让二十六中从建校初期街头招生、仅招300余名学生的“薄弱校”，成长为生源爆满、家长追捧的“优质校”，这充分印证了集团化办学的强大优势与持久生命力。

焕新办学格局 彰显教育温度

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近年来，银川市以“优校+新校”“优校+弱校”“优校+农村”为主要模式，打破校际壁垒，以优质校为核心组建教育集团，形成了“优质引领、资源共享、协同发展、整体提升”的办学格局。截至目前，全市共组建96个教育集团，覆盖中小学、幼儿园234所，覆盖率达79.6%，惠及学生30余万人，有效缓解了“择校热”“上学难”问题，让优质教育资源走进千家万户。

教育兴则城市兴，教育强则百姓安。银川市教育局明确，下一步将持续深化集团化办学内涵：更深层次推进融合共建，实现管理、师资、课程、教研、评价“五个统一”，同时注重培育特色品牌，避免同质化发展；以更高标准促进优质均衡，推动优质资源向农村学校、薄弱学校、移民安置区延伸，超前规划学位布局；以更实举措强化质量引领，重构评价体系，强化数字赋能，实现因材施教；以更大力度夯实支撑保障，深化“县管校聘”改革，推动优秀校长、教师跨校交流，让优质师资“流得动、教得好”。

从银川市第四十二中的校风重塑，到银川市第二十六中破解大班额难题；从优质资源持续下沉，到办学质量整体攀升——集团化办学如同一根纽带，串联起每一所学校、每一位师生、每一个家庭。在推进优质均衡教育的征程上，银川持续发力、久久为功，让每一所学校都充满活力，让每一名孩子都享有公平而有质量的教育，用教育的温度点亮万家灯火，以教育的实力赋能城市高质量发展。

均衡发展与特色突围并重

从校风重塑到破解大班额，再到全市96个教育集团覆盖近八成学校，银川用实践证明了集团化办学是破解“择校热”、促进教育均衡的一剂良药。然而，当“输血”成为常态，如何避免“千校一面”的同质化陷阱，防止优质资源被稀释，成为这道“均衡答卷”背后的深层考题。

首先，银川的探索并非简单的“挂牌更名”，而是通过结构性调整实现资源的动态优化，主要从新建学校的逆袭逻辑与老牌学校的破局智慧两个方向持续发力、融合发展。

以银川市第四十二中（北塔西校区）为例，集团化办学的核心价值在于系统性赋能。从九中托管到北塔联盟，再到一体化办学，不仅是名称变更，更是管理标准、教研体系、德育框架的深度植入。学校引入的“1520”时间管理、校长班会课，实质是将优质校的“秩序基因”移植到新建校的“肌体”中，解决了新建校最棘手的校风与家校信任问题。

与此同时，银川市第二十六中的路径则展示了资源分流与再生的智慧。面对大班额瓶颈，通过组建小集团，利用宝湖校区的空间优势分流生源，同时通过教师轮岗、智慧课堂（平板教学）实现“减量不减质”。这跳出了单纯扩建校舍的物理思维，转向了通过结构调整提升教育效率的治理思维。

当然，我们也不能忽视繁荣背后的隐忧，即如何平衡均衡发展与个性突破之间的“拉扯”。当前，在覆盖率近80%的繁荣之下，集团化办学若止步于“五个统一”（管理、师资、课程、教研、评价），极易陷入两大困境。一是容易产生“牛奶稀释”效应：名校的骨干教师和管理精力是有限资源，若集团规模无限扩张，核心校疲于“输血”，可能导致原有优质资源被摊薄，出现“弱校未强，强校变弱”的风险。二是容易陷入“千校一面”的局面：简单的模式复制会磨灭成员校的原有特色，使其失去独特的校园文化。毕竟，教育的终极目标是“各美其美”，而非完全“整齐划一”。

基于银川现状及国内先进经验，未来的深化路径应着重聚焦以下两个维度。

首先，建立“弹性退出”与“特色豁免”机制。集团化不是永久绑定，应探索“孵化—成熟—独立”的循环机制，在成员校具备自我造血能力后，允许其独立或组建新集团，释放办学活力。同时，为成员校留出特色发展空间，鼓励其在艺体、科创、劳动教育等领域形成差异化优势，避免同质化。

其次，推动“数字赋能”下的精准评价。集团化不应仅是人的流动，更应是数据的互通。利用大数据分析学情，实现集团内的精准教研与个性化教学，让评价从“看平均分”转向“看增值性”（即学生进步幅度），从而真正减轻教师负担，提升教学效能。

目前，银川的集团化办学正从“搭骨架”的1.0时代迈向“活血肉”的2.0时代。真正的优质均衡，不是让所有学校变成同一所名校的“复制品”，而是让每一所“家门口的学校”都能找到自己的生长路径。这需要管理者在“统一”与“个性”、“规模”与“质量”之间找到精妙的平衡点，用教育的多样性回应社会对公平与质量的多元期待。

孙瑞亭

记者 李姝 文/图